martes, 30 de noviembre de 2010

PRIMER PLANTEAMIENTO

Material  tiflotecnico para la enseñanza de electrónica  con estudiantes de grado 6° a 9° en la institución educativa distrital José María Córdoba

Objetivo General

·         Brindar una herramienta pedagógica al docente en cargado del área de tecnología, quien tiene a cargo la enseñanza de la electrónica en estudiantes con limitación visual, generando una integración adaptable  de una materialidad de fácil y sencillo manejo que responda  a las necesidades del docente y estudiante.

Objetivos Específicos
  1. Adaptar una herramienta tiflotecnologica  para facilitar  el aprendizaje de la electrónica en estudiantes de secundaria con limitación visual.
  2. Lograr que los estudiantes con limitación visual logren acceder a la información al mismo tiempo y con la misma capacidad de elección que el resto de sus compañeros.
  3. Permitir que este recurso tiflotecnologico se emplee para el mejoramiento de la adquisición y comprensión de la electrónica.


Justificación

El proceso de información y aprehensión de conocimiento requiere contar con diversas fuentes de información que son adquiridas a través de artefactos tiflotecnologicos,  que permite que los estudiantes con discapacidad visual accedan a la información a través de diferentes formatos diseñados y adaptados para sus necesidades y características del estudiante y el docente.

martes, 24 de agosto de 2010

Planteamiento

“AL HABLAR DE TIFLOTECNOLOGIA Y TIFLOINFORMATICA EN LA EDUCACION, ESTAS SE ENFOCAN EN COMO ENSEÑAR A SABER PENSAR, SABER HACER Y/O SABER CONSUMIR”.
Introducción
El hombre por naturaleza es un ser pensante que a lo largo de la historia se ha desempeñado de una forma en la cual logra satisfacer sus necesidades y explicar diferentes fenómenos que ocurren en su entorno, es por eso que de todas sus experiencias logra plantear unas reflexiones desde un punto de vista lógico, es esto lo que denominamos razón, ya que esta, es la principal fuente de conocimiento, al usar su ingenio y creatividad logra desarrollar la capacidad de análisis del mundo, logrando una interpretación de lo que el saber pedagógico nos da, como practica hacia el poder tanto social como de desarrollo tecnológico, y en los niveles de discurso, ya que esto da la posibilidad de participación en función de mejorar una realidad social y lograr comprender que las ciencias humanas son influenciadas por una ideología y un contexto y es esto lo que determina una historicidad y un desarrollo.
Este desarrollo viene ligado a la innovación e implementación de unos medios didácticos, curriculares y evaluativos que pueden participar en la creación y/o modificación de diferentes entornos donde se den unos procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la estructuración del conocimiento, variando así las condiciones tanto tecnológicas como sociales, este puede adquirir una noción más elevada en la construcción conceptual logrando una interacción más intensa con el objeto, hasta estar completamente familiarizados con este, ya que este hace parte fundamental en el desarrollo de sus capacidades analíticas, argumentativas y creativas, para lograr operarlo y lograr establecer unos caminos que lo lleven a un proceso continuo de aprendizaje y enseñanza, es decir que sea protagonista de su propio aprendizaje llevando consigo una construcción de conocimientos.
Todas estas interacciones logran que el ser humano aprenda a reconocer los diferentes elementos culturales y saberes que estos traen consigo que de forma consciente y deliberada van seleccionando para ser aprendidos y transmitidos, logrando desarrollar habilidades de análisis, autonomía y comprensión, basándose en todas las experiencias para con ellas llegar a ser capaces de adquirir información por su propia cuenta, juzgar la validez de dicha información y hacer a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes. Todo esto hace parte de un proceso cotidiano que permite al ser humano reflexionar e ir cambiando conceptualmente pero que a la vez lo convierte en un ser participativo y constructor de realidades donde involucren lo político, lo económico y lo social como parte fundamental de la educación ya que estas influyen de manera prioritaria en el desarrollo de estrategias metodológicas en donde el principal fin es compartir, discutir ideas y lograr establecer un conocimiento más estructurado, es decir tener los suficientes argumentos para defender o criticar una idea a través de una reflexión que le permita explicar, entender, interpretar y proyectar una postura con cierta validez argumentativa, que se logra como ya lo mencione con la lectura de la vida y de los diferentes textos que nos dan un mayor panorama para entender que ("......una sociedad puede juzgar y valorar, en la medida que esta deba estar tan informada como formada") frase tomada de Innovación tecnológica, economía y sociedad: una reflexión necesaria para CTS; de Elsa Beatriz Acevedo).  

Desarrollo del planteamiento
El desarrollo e implementación de unas propuestas metodológicas y pedagógicas para lograr la estructuración de un conocimiento nos hace pensar primero en tomar postura frente a unas preguntas que ayudaran a guiar gran parte del planteamiento: ¿Qué es la educación?, ¿de qué propósitos, fundamentos o bases pedagógicos la educación toma postura para orientar un espacio de enseñanza - aprendizaje?, ¿Qué es tecnología?, ¿Qué es tiflotecnología?, ¿Qué es tifloinformática?, para llevar a cabo el desarrollo de lo que significa hablar de tiflotecnología y tifloinformática en la educación.
Estas indagaciones permiten generar unas estrategias y herramientas para desarrollar un enfoque pedagógico y lograr identificar que desarrollos tecnológicos, innovaciones y modelos son utilizados para generar un conocimiento, un análisis reflexivo y argumentativo frente a cómo lograr impartir una educación tecnológica, en donde no solo sea a través de una maquina, sino lograr con ayuda de esta, una estructura lingüística de interpretación (hermenéutica). Pero al hablar de estructura lingüística tenemos que pensar que el ser humano desarrolla un lenguaje que se puede considerar estructurado gracias a unas interacciones con lo formal, lo no formal, y lo informal.
Con lo formal nos referimos al seguimiento de ciertas pautas o ideas para adquirir y/o reforzar un conocimiento con base en la institucionalidad; con lo no formal nos referimos a las diversas actividades extracurriculares que pretenden socializar y suministrar un conocimiento a los grupos sociales y con lo informal a todos los procesos de aprendizaje que el escenario de la vida nos presenta para que nosotros actuemos y aprendamos de las experiencias.
  
De esto se puede deducir una noción de la educación como un proceso continuo de aprendizaje y enseñanza en el cual se va fundamentando gran parte de sus conocimientos gracias a una interacción social, familiar, cultural  y medios de comunicación. Todas estas interacciones desarrollan en el ser humano habilidades de análisis y comprensión para llegar a un conocimiento, el cual puede ser orientado hacia la transformación de una realidad, de suplir las necesidades de la sociedad, de desarrollo personal, histórico, antropológico y epistemológico. Este desarrollo de habilidades se logra a partir de romper con ciertos paradigmas, que hacen que tomemos diferentes posturas para llevar a cabo la estructuración de un conocimiento y la aplicación de este, para lograr esto hay que ser consientes de la realidad tanto social como educativa las cuales están guiadas por una serie de representaciones de relaciones que predominan en el proceso enseñanza-aprendizaje, en donde las relaciones van en relación con unos fines y unos objetivos trazados por la comunidad y mediados, a la vez por los procesos didácticos, curriculares, evaluativos y de gestión educativa con el objetivo de insertar al educando en la sociedad con unas cualidades intelectuales y habilidades para que se pueda desempeñar bien en la sociedad, a estas representaciones es lo que denominamos modelos pedagógicos.

Según Louis Not en su obra “pedagogías del conocimiento”, a lo largo de la historia de la pedagogía solo han existido dos grandes modelos: el hetero y auto estructurante, y que a lo largo de su estudio encontró otro modelo que relaciona los dos modelos anteriores y que el llamo el inter estructurante; y que pese a todas sus variantes posibles, en esencia los modelos han sido hetero y auto estructurante.
Partiendo de esto, podemos lograr analizar lo que hace parte de esta auto, hetero e inter estructuración, en donde el conocimiento hace parte del acto educativo y es lo que llamamos estructura, la cual toma un sentido en cada uno de los modelos mencionados, porque el maestro con sus acciones y roles se logra destacar como componente principal de todo proceso educativo. Con todas sus acciones hace que el estudiante sea otro componente fundamental para la construcción de conocimiento, aquí Louis Not cita a Jean Piaget para lograr dar a entender lo que un proceso educativo trae consigo la interacción sujeto-sujeto y sujeto-objeto.

Louis Not cita a Jean Piaget, el cual trae a referencia un análisis de la pareja de asimilación y acomodación, lo cual es un claro ejemplo de la inter estructuración, este análisis Jean Piaget lo llamo psicología genética, la cual se refiere a unos conocimientos previos que tiene el sujeto, a la capacidad de aprendizaje, a la competencia cognitiva, a la actividad constructiva y a un modelo de equilibrio que el sujeto realiza al verificar unos conocimientos. Con relación con la psicología genética de Jean Piaget, Louis Not hace referencia a un des-equilibrio porque el sujeto como tal ya tiene unos esquemas respecto a datos e información establecidos hacia lo que lo rodea, adquiriendo así una estructuración en sus conocimientos tomando como base todas sus interacciones sociales logrando estructurarse mentalmente a lo que es la realidad y lo que hay en ella, intentando analizar y buscarle una relación al objeto como principio de sus estudios e influencia que genera al ser utilizado por el sujeto, logrando este estudiar sus características tanto de diseño como funcionales, esto obliga al ser humano a que reorganice sus esquemas y es donde se logra decir que el objeto estructura y condiciona al sujeto.

Con esto podemos mencionar que el sujeto logra tomar un criterio de selección de conocimientos que le den unos argumentos para lograr razonar sobre todas sus acciones y sobre la sociedad como escenario social y cultural, con ayuda de sus propias experiencias o con la colaboración de otra persona que lo oriente hacia la búsqueda de un conocimiento. Estos criterios se logran con una educación que siempre este en función de los procesos de aprendizaje que requieren de la actividad del alumno, la cual es individual o colectiva, pero que de una u otra forma este proceso de aprendizaje necesita de unas metodologías y estrategias para la búsqueda de argumentos, de datos e información para así llegar a un conocimiento, esto sería como el principal componente de los modelos pedagógicos, en otras palabras saber que método es necesario para alcanzar un conocimiento. Este método como un conjunto de reglas o pautas que de forma sistemática el ser humano usa para alcanzar un conocimiento, empezaríamos por analizar los diferentes modelos y como estos influyen para el seguimiento de un método, luego entonces el primer modelo es el auto estructurante, el cual pertenece al “YO” como principal autor para la construcción de conocimientos, en el cual vamos implementando ciertas herramientas, fundamentos e ideas, para facilitar unos procesos de aprendizaje en unos entornos facilitadores de aprendizajes cognitivos, en donde estos se ven influenciados por nuestras experiencias con el medio, las cuales nos generan unos datos e información, para desarrollar, promover y formar un pensamiento crítico.

Estas experiencias nos hacen pensar en todas las nociones que vamos adquiriendo a través de un análisis de la realidad y sobre todo de las cosas, lo cual significa estar siempre en ese proceso de aprendizaje, es decir ser propios en nuestro desarrollo, siendo el centro de todo proceso educativo. Y como diría Louis Not “…… verdaderos artesanos de nuestro propio desarrollo.”

El siguiente modelo es el hetero estructurante, este modelo se relaciona con la interacción con otro sujeto, pero no para compartir ideas ni debatir sino al contrario, dejar que estas personas piensen y tomen decisiones por mí, es aquí donde Louis Not, menciona que todas las acciones por parte del maestro son el centro de todo proceso educativo, el cual se encarga de dictar y hacer repetir.

También cabe decir que la escuela hace el papel de transmisora de cultura y esta es la única que gracias a la enseñanza es que se garantiza un aprendizaje es decir una asimilación de información. Tomando como base estos dos modelos Louis Not, menciona el siguiente modelo, el inter estructurante, el cual es el  más importante porque es donde el sujeto está en función del objeto, y  Louis Not lo llama estructuración idéntica, porque en colaboración con el otro se puede estructurar mejor un conocimiento a partir de compartir experiencias vividas individualmente, lo cual garantiza que el interactuar con la realidad nos nutre, nos cuestiona y enriquece nuestras reflexiones, logrando conocer diferentes puntos de vista y analizarlos, de manera que uno se convierta en una persona autónoma en criterios, y que este en función de mejorar la sociedad a partir de generar soluciones innovadoras.


Introduccion

Este blog esta diseñado con el principal objetivo de compartir, discutir ideas y establecer un conocimiento mas estructurado, para con ello adquirir argumentos para defender una idea o planteamiento a través de una reflexión que permita explicar y dar a entender el objetivo de dicha idea y proyectar una postura con cierta valides argumentativa, y así llevar a cabo un proceso de aprendizaje.


Seguidores